VVE en taalachterstanden

VVE en taalachterstanden
blog-kirsten-frohlich-trillende-muren

Blog Kirsten Fröhlich – Trillende muren

Het kringgesprek op de VE-peutergroep loopt vandaag iets anders dan het thema ‘Knuffels’ zou doen vermoeden. Wanneer Youssef het woord krijgt vertelt hij meteen over huizen die kapot zijn en flats die zijn ingestort. Karim vult aan over grote graafmachines en dode kinderen. Al snel gaat het gesprek niet meer over knuffels maar over trillende muren, oma’s zonder jas in de kou en platgedrukte auto’s.
Zorgenkinderen
blog-betsy

Blog Betsy van de Grift – Hoezo, gelijke kansen voor alle kinderen…

In november werd het rapport ‘preCOOL tot en met groep 8’ gepubliceerd, geschreven door Leseman en Veen. Het moet de vraag beantwoorden of VVE werkt. Het antwoord is nog niet zo simpel.
prognose-goab-middelen-wat-zijn-de-verwachtingen-voor-2023

Prognose GOAB-middelen 2023: hoe wordt de verdeling?

Hoe worden de gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid (GOAB)-middelen verdeeld in 2023? De Leeuw Advies maakte een prognose, waarop soms flinke verschuivingen per gemeenten te zien zijn. Angelique de Leeuw: ‘Sommige gemeenten komen in de knel volgend jaar, anderen zien dat ze nóg meer krijgen.’
voorschoolse educatie

Voorschoolse educatie voor álle jonge kinderen bij Columbus Junior

Kinderopvang Columbus Junior wil dat alle kinderen gelijke ontwikkelingskansen krijgen en biedt daarom voorschoolse educatie aan alle kinderen van 0 tot 4 jaar. Dat doen zij door binnen de hele organisatie te gaan werken met het VVE-programma ‘Uk & Puk’.
update-antwoord-op-veelgestelde-vragen-van-ve-aanbieders

Antwoord op veelgestelde vragen van VE-aanbieders

Aan welke kwalificatie-eisen moeten pedagogisch medewerkers en beleidsmedewerkers voldoen om op een VE-groep te staan? Wat zijn taakuren? En hoe moet je 10 uur per doelgroepkind toepassen? Op deze en andere vragen wordt antwoord gegeven in de geüpdatete Q&A over GOAB en VE.
VVE en taalachterstanden
nieuwe-beslisboom-voor-alle-leeftijden

355 verschillende regelingen voor voorschoolse educatie

Elke gemeente heeft een eigen beleid wat betreft voorschoolse educatie (VE) en daardoor zijn er honderden regelingen. Voor sommige ouders is de drempel zo hoog, dat peuters niet meer komen. ‘Daardoor hebben ze veel ontwikkeling gemist’, zegt de Amsterdamse basisschooldirecteur Ferdinand van Veen.
VVE en taalachterstanden

Gemeenten willen meebetalen aan voorschool

GroenLinks, SP en de PvdA gaan een initiatiefwet indienen waarmee gemeenten zelf financieel kunnen bijspringen als gezinnen de voorschool niet kunnen betalen. Deze behoefte bestaat bij sommigen gemeenten, waaronder Amsterdam.

Aantal gemeenten uit zorgen over minder bereik doelgroeppeuters

Minstens vijf gemeenten hebben bij het ministerie hun zorgen geuit over een teruglopend bereik onder kinderen met een achterstand (doelgroepkinderen).

Asschergelden bevroren op 30 miljoen euro

De Asschergelden worden niet verder verhoogd tot 60 miljoen euro in 2021, maar blijven op maximaal 30 miljoen euro steken. Er blijken veel minder peuters onder de regeling te vallen dan van te voren verwacht.
VVE en taalachterstanden

VVD wil verplichte kinderopvang in achterstandswijken

Als het aan fractievoorzitter Klaas Dijkhoff van de VVD ligt, gaat Nederland Denemarken achterna door kinderen in achterstandswijken verplicht kinderopvang te bieden. Dit moet de ‘mislukte integratie’ terugdraaien.

Over vve en taalachterstanden

Taalachterstanden zo vroeg mogelijk voorkomen

Voor peuters met een taalachterstand is er vroeg- en voorschoolse educatie, ook kinderen zonder achterstand komen op de kinderopvang en de peuterspeelzaal met deze educatieve programma’s in aanraking. Pedagogisch medewerkers leren om peuters al op jonge leeftijd spelenderwijs en themagericht taal bij te brengen en meteen andere ontwikkelingsgebieden aan te spreken. Gemeenten krijgen subsidie om achterstanden aan te pakken. Hier gaat veel geld in om en er is nogal eens kritiek over de efficiëntie van de huidige VVE-methodieken. In dit dossier leest u meer over deze discussie en andere VVE-gerelateerde onderwerpen.

Lees meer

Bij een onderwijsachterstand presteert een kind met bepaalde omgevingskenmerken minder goed in het onderwijs in vergelijking met een kind met eenzelfde leerpotentieel, maar zonder die kenmerken. Het onderwijsachterstandenbeleid is gericht op het verminderen en voorkomen van onderwijsachterstanden. Binnen dit beleid krijgen peuters met een risico op een onderwijsachterstand door middel van voor- en vroegschoolse educatie spelenderwijs een stimulerend en taalrijk aanbod waarmee hun ontwikkeling op het gebied van taal, rekenen, motoriek, en op sociaal-emotioneel vlak op gestructureerde en samenhangende wijze wordt gestimuleerd. Het is de bedoeling dat deze deze kinderen een betere start op de basisschool (groep 3) maken en een toekomstige onderwijsachterstand mogelijk worden voorkomen of verminderd.

Randvoorwaarden
Voorschoolse educatie wordt aangeboden in VVE-groepen op kinderopvanglocaties of peuterspeelzaallocaties en is gericht op peuters tussen 2 en 4 jaar. Gemeenten zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleid ten aanzien van VVE. De randvoorwaarden voor de kwaliteit van VVE zijn geregeld in het Besluit basisvoorwaarden kwaliteit voorschoolse educatie. De werking van dat Besluit is naar aanleiding van de cohortstudie pre-COOL geëvalueerd. Het is het eerste Nederlandse onderzoek waarin gebruik is gemaakt van een begintest en waarin peuters tussen 2 en bijna 6 jaar zijn gevolgd in hun ontwikkeling, vanaf het moment dat zij naar een voorschoolse voorziening gaan, tot op de basisschool.

Pre-COOL
Uit het pre-COOL onderzoek blijkt dat VVE eraan bijdraagt dat peuters uit de doelgroep hun achterstand grotendeels inlopen. Het onderzoek laat zien dat deelname aan VVE kan compenseren voor onvoldoende stimulatie in de thuisomgeving. Daarbij toont het onderzoek aan dat een hoge educatieve kwaliteit van de voorschoolse voorziening van belang is voor de ontwikkeling van de aandachtfunctie die een belangrijke voorspeller is voor latere schoolse vaardigheden. Ook uit internationaal onderzoek blijkt dat een hogere, met name educatieve, kwaliteit van voorschoolse voorzieningen leidt tot een betere sociale ontwikkeling, tot een grotere mate van zelfregulatie en tot beter ontwikkelde cognitieve vaardigheden.

Discussie over effectiviteit
Er is in Nederland veel discussie over de effectiviteit van VVE. Zo bleek uit een inventariserend onderzoek van hoogleraar Ruben Fukkink in 2015 dat VVE niet effectief is. Later liet hij in een eigen onderzoek zien dat VVE in combinatie met VIB wel effect sorteert. De overheid blijft onverminderd inzetten op een achterstandenbeleid met gebruikmaking van VVE. Wel worden de VVE-gelden de komende jaren op een andere manier verdeeld. De kleinere gemeentes krijgen meer en de grote gemeentes minder. Dit heeft tot veel protest van grote gemeenten geleid omdat zij inmiddels een infrastructuur hebben opgebouwd van voorscholen en VVE-klassen. Bezuinigigen betekent een gedeeltelijke afbraak van die voorzieningen.

Educatieve kwaliteit
Uit peilingen met betrekking tot de kwaliteit op Nederlandse kinderdagverblijven en peuterspeelzalen blijkt dat de pedagogische kwaliteit goed is, maar dat de educatieve kwaliteit verbetering behoeft. Zo scoorde ruim driekwart van de pedagogisch medewerkers (werkzaam op een kinderdagverblijf) een onvoldoende voor ontwikkelingsstimulering en begeleiding van interacties tussen kinderen. En ook op peuterspeelzalen waren deze educatieve vaardigheden gemiddeld genomen matig tot onvoldoende aanwezig. Ook uit een andere studie blijkt dat Nederlandse pedagogisch medewerkers wel goed in staat zijn om emotionele en gedragsondersteuning te bieden, maar moeite hebben met de educatieve ondersteuning van kinderen. Om de effecten van VVE te verhogen, zijn enkele maatregelen nodig.

Aanpassingen Besluit
De aanpassingen van het Besluit basisvoorwaarden kwaliteit voorschoolse educatie zetten in op verhoging van de kennis en vaardigheden van de beroepskracht VVE, een betere kwaliteitszorg op VVE-locaties en indirect op verbetering van het toezicht. Zo moet het taalniveau van pedagogisch medewerkers omhoog. Pm’ers die in VVE-groepen werken, moeten naar niveau 3F op de onderdelen Mondelinge Taalvaardigheid en Lezen.

Innovatiecentra VVE
Onderzoek speelt een rol in het zoeken naar factoren die de kwaliteit en effectiviteit van VVE verbeteren. Vanaf het schooljaar 2017/2018 wordt via innovatiecentra onderzoek gedaan naar (potentieel) succesvolle VVE-interventies in de praktijk. Uitbreiding van het aantal uren VVE wordt bijvoorbeeld gezien als een manier om de effectiviteit van VVE te vergroten. Maar deze maatregel is kostbaar en de effectiviteit ervan hangt naar verwachting mede af van de kwaliteit van het aanbod. Binnen de innovatiecentra kan onderzocht worden in hoeverre, op welke manieren en in welke omstandigheden het aantal uren VVE van invloed is op de effectiviteit ervan. Deze innovatiecentra spelen ook een rol bij het delen van wetenschappelijke kennis en goede voorbeelden, zo is te lezen in de toelichting op het Besluit basisvoorwaarden kwaliteit voorschoolse educatie.

Uitgelicht congres

Masterclass Opvallend gedrag bij kinderen

Hotel de Reehorst