Studenten leren tijdens de opleiding om vanuit specifieke kennis en vaardigheden een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van kinderen van 0 tot 18 jaar. Inmiddels zijn er drie cohorten studenten afgestudeerd en kon het onderzoek plaatsvinden. De centrale vraag was: op welke manier kunnen PEP’ers worden ingezet in het werkveld?

De mate waarop ze hun kennis en inzichten ook daadwerkelijk kunnen inzetten is sterk afhankelijk van de mogelijkheden die leidinggevenden en organisaties bieden, is (een deel van) de conclusie van het onderzoek. Opvallend is dat maar ongeveer 10% in een combinatiefunctie werkt, bijvoorbeeld in een kindcentrum waar ze zowel werkzaam zijn in het onderwijs als in de kinderopvang.

Doorgroeien

De ad-opleiding Pedagogisch Educatief Professional wordt volgens het onderzoek als een waardevolle opleiding ervaren: studenten en alumni zijn tevreden over de kennis en vaardigheden die zijn geleerd, het niveau van de opleiding en de opleiding biedt volgens hen een goede basis om te starten op de arbeidsmarkt. Ongeveer de helft van de studenten en alumni hebben door het volgen van de opleiding andere taken, werkzaamheden, verantwoordelijkheden of functies gekregen. Zo zijn er onderwijsassistenten die doorgroeien naar de functie van leraarondersteuner of van pedagogisch medewerker naar pedagogisch coach. Ook zien we dat de Pedagogisch Educatief Professionals extra taken krijgen, bijvoorbeeld (meer) verbindingen leggen met professionals binnen en buiten hun organisatie of het coachen van collega’s.

Zoekende

Er is echter ook een groep, ongeveer 40% van de ondervraagden, die dezelfde taken en werkzaamheden uitvoert als voorafgaand aan de PEP-opleiding. Zowel studenten als alumni geven aan dat hun werkgevers soms nog zoekende en ontdekkende zijn in hoe ze de rol van Pedagogisch Educatief Professional binnen hun organisatie kunnen vormgeven. Hierbij spelen ook zaken als arbeidsvoorwaarden en doorgroeimogelijkheden een rol. Er zijn grote verschillen tussen organisaties hoe PEP’ers worden ingezet en beloond.

Bekendheid

Meer bekendheid over de functie, rol en positie van de Pedagogisch Educatief Professional in het werkveld blijft gewenst, menen de onderzoekers; maar het is aan de (aankomende) professionals zelf om te bepalen welke kwaliteiten zij willen inzetten en welke rol of functie hier het beste bij past. De werkgever dient deze kwaliteiten en rol(len) ook te zien en hierin een faciliterende en waarderende rol spelen, kijkend naar wat passend is binnen de context van de organisatie en praktijkplaats.

Visie

Dit hangt, volgens de onderzoekers, samen met de visie van een organisatie of bestuur op interprofessioneel werken en het anders organiseren of inzetten van personeel. Uit het onderzoek blijkt dat er nog voldoende ontwikkelingsmogelijkheden voor Pedagogisch Educatief Professionals zijn.

Opmars IKC’s

Het domein ‘kind en educatie’ is momenteel volop in ontwikkeling, staat in de inleiding van het onderzoek: binnen de kinderopvang is er vraag naar hbo-opgeleide professionals door de wet Innovatie en Kwaliteit Kinderopvang (IKK). Binnen scholen worden onderwijsondersteunende functies en rollen anders vormgegeven en ingezet, mede als gevolg van nieuwe functies en waarderingen binnen de verschillende CAO’s. De opmars van Integrale Kindcentra noemen de onderzoekers één van de ontwikkelingen die hieraan ten grondslag ligt. IKC’s zouden waarschijnlijk kunnen profiteren van de kennis en vaardigheden van deze nieuwe groep professionals.

Over de auteurs